科研成果對(duì)有機(jī)化學(xué)的影響

隨著全-球有機(jī)化學(xué)科學(xué)進(jìn)度的不斷開展，將當(dāng)前的科研成果引入到有機(jī)化學(xué)教學(xué)中去，能夠使得有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更為豐富、教學(xué)體系更為前沿化，使得有機(jī)化學(xué)課堂更為生動(dòng)。提升學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的滲透

諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的頒發(fā)能夠直接的反映出20世紀(jì)之后化學(xué)研究的主要科研成果，化學(xué)教師在講解有機(jī)化學(xué)知識(shí)引入諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，能夠讓學(xué)生更為直觀的感受到有機(jī)化學(xué)的重要性，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的熱情和積極性。諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的引入還是有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系的一大有效補(bǔ)充。當(dāng)前我國有機(jī)化學(xué)教材記錄的關(guān)于鹵代烴親核取代反應(yīng)的活性比較時(shí)，教材中記錄的為乙烯式鹵代烴和芳基鹵代烴因?yàn)辂u素原子孤對(duì)電子和雙鍵的共軛作用，使得C-鹵素鍵的極性降低、C-鹵素鍵的鍵長縮短，使得該類化合物在進(jìn)行親核取代反應(yīng)時(shí)活性較低，如果在其中加入催化劑，則能夠改變?cè)械姆磻?yīng)機(jī)理，進(jìn)而使得鹵代烴和芳基鹵的反應(yīng)時(shí)間大為縮減，反應(yīng)效率大為提升。這三位科學(xué)家提供了一種精細(xì)的工具來合成復(fù)雜的有機(jī)分子，當(dāng)前這一成果的應(yīng)用十分廣泛，主要應(yīng)用于制藥、電子工業(yè)、材料等方面。交叉偶聯(lián)反應(yīng)：化學(xué)教師通過引入諾比爾化學(xué)獎(jiǎng)，可以讓培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生面型社會(huì)實(shí)際、面向?qū)嶋H問題的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)讓學(xué)生感受到創(chuàng)新觀念的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)出具有高水平實(shí)踐能力和創(chuàng)新觀念的復(fù)合型化學(xué)人才。

科研成果在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的滲透的重要意義

化學(xué)教師如果在教學(xué)的過程中讓學(xué)生接觸到當(dāng)前的化學(xué)知識(shí)以及生物試劑過程中的實(shí)際應(yīng)用，可以顯著的提升學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系的理解。因此，如何將科研成果應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，將科研成果貫穿到有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化，提升化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)相關(guān)工作人員的工作重點(diǎn)。

環(huán)境友好化學(xué)理念在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的滲透

環(huán)境友好化學(xué)是有機(jī)化學(xué)的延伸，環(huán)境友好化學(xué)與有機(jī)化學(xué)有著密切的聯(lián)系，環(huán)境友好化學(xué)能夠從源頭上消除污染，降低對(duì)周邊環(huán)境的影響，促進(jìn)企業(yè)生物試劑出無毒無害的化學(xué)產(chǎn)品。雙氧水化學(xué)別稱為過氧化氫，雙氧水的主要產(chǎn)物為水和氧氣，雙氧水具有價(jià)格低廉、不產(chǎn)生污染物的優(yōu)點(diǎn)。在1998年，日本科學(xué)家曾發(fā)表過以雙氧水為氧化劑，以Na2WO4•2H2O和［CH3（n-C8H17）3N］HSO4為催化劑，在不使用鹵素、有機(jī)溶劑的方式來實(shí)現(xiàn)環(huán)己烯直接氧化為結(jié)晶己二酸的反應(yīng)。其反應(yīng)的方程發(fā)生的過程如下圖所示，該種反應(yīng)的收率高達(dá)90%以上。乙二酸是合成尼龍的主要材料之一，尼龍制品在全-球范圍內(nèi)的產(chǎn)品年均高達(dá)240萬噸，當(dāng)前乙二酸在生物試劑的過程中主要采用的是環(huán)己酮、環(huán)己醇或兩者相混合的方式-為原材料，加入硝酸氧化物來進(jìn)行生物試劑，但是硝酸氧化物在使用的過程中會(huì)產(chǎn)生大量的一氧化氮，而一氧化氮是溫室效應(yīng)的元兇之一，并且在生物試劑的過程中還會(huì)伴隨著硝酸蒸汽進(jìn)而導(dǎo)致酸雨現(xiàn)象，嚴(yán)重的腐蝕工業(yè)設(shè)備。環(huán)己烯直接氧化為結(jié)晶己二酸的反應(yīng)：化學(xué)教師在講解氧化放應(yīng)的過程中引入環(huán)境友好化學(xué)的理念，不僅僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的事業(yè)，還能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，還能夠體現(xiàn)出素質(zhì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提。

化學(xué)教師如果在教學(xué)的過程中讓學(xué)生接觸到當(dāng)前的化學(xué)知識(shí)以及生物試劑過程中的實(shí)際應(yīng)用，可以顯著的提升學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對(duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)體系的理解。因此，如何將科研成果應(yīng)用于有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，將科研成果貫穿到有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多樣化，提升化學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)相關(guān)工作人員的工作重點(diǎn)。